0. Врождённый эгоцентризм
Рождается ребёнок. Ребёнок, особенно новорождённый - пример абсолютного эгоцентризма. Существо начинает исследовать мир, как чёрный ящик, изначально будучи полностью уверено, что этот мир вертится вокруг него.
Чуть что не так - раздаётся дикий вой и рёв. Потому что, по мнению существа, мир должен вертеться вокруг него, а тут, блин, такие подлянки.
Существо исследует мир. Очень быстро оно улавливает, что когда громко вопишь всё вокруг начинается вертеться быстрее и вокруг него. Существо начинает этим пользоваться.
Постепенно к 2-3 годам миру надоедает бесконечно вопящий и ревущий младенец, и мир в свою очередь начинает его дрессировать. Завопил - получил по заднице. Или завопил - а никто не подбежал.
Со временем, однозначная связь "завопил - получил то, что хотел" утрачивается, а существо учится контролировать свой неуёмный эгоцентризм. Так начинается путь социализации каждого человека, включая нас с вами.
1. Первые шаги
Так сложилось, что существо обладает феноменальными интеллектуальными способностями. И способность делать выводы из происходящего, улавливать закономерности окружающей действительности, принимать решения в нестандартных ситуациях у него намного выше, чем у всех остальных видов животных.
Находясь в среде себе подобных, существо очень быстро социализируется - благо, для этого есть все предпосылки от сотен, если не тысяч предыдущих поколений. Оно учится говорить "дай пить" - вместо того, чтобы безудержно реветь и бить ногами. Потому что обнаруживает, что если сказать - результат будет быстрее, а отрицательных последствий - меньше.
Правда, существо пока не полностью сознаёт свои собственные потребности, и регулярно говорит "дай пить" - просто когда ему требуется внимание своих сородичей, а пить оно вовсе не хочет. Или, когда существо заставляют спать - а оно ещё чувствует в себе силы исследовать вертящийся вокруг себя мир.
2. Набивание шишек
Первые догадки о том, что мир всё-таки вокруг него не вертится - достаются ребёнку с огромным трудом. Он искренне не понимает, почему на требование очередной игрушки ему говорят "не дам", и какое-то время даже бьётся в истерике по поводу несоответствия "плохого" мира ожиданиям себя любимого.
В это время ребёнка захватывает процесс социализации. Он экспериментирует, учится взаимодействовать со взрослыми людьми и сверстниками, отчасти даже пытается научиться управлять ими.
Чем больше ребёнок сталкивается с окружающим миром, с другими людьми, со сверстниками, в повседневных бытовых ситуациях - тем больше он понимает, что мир не вертится вокруг него. Действуя, он учится брать в расчёт не только свои собственные желания, но и желания других людей. Яркий пример - примитивный обмен игрушками в детском саду.
Он с удивлением обнаруживает, что кому-то другому тоже может быть больно. Что этот кто-то может дать сдачи.
Начинается долгий процесс закрепления в обществе. Без набивания шишек, без ударов, вызванных проверкой окружающих "на прочность", ребёнок так и не поймёт, что вокруг него живые люди, обладающие теми же потребностями, что и он. Отрицательные воздействия окружающего мира способствуют замене эгоцентризма более лояльным мировосприятием.
Теоретически, есть возможность повлиять на мировоззрение ребёнка, используя лишь поощрения. Но во-первых, для этого поощрения должны быть сильнее удовольствий от реализации эгоцентрических наклонностей. А во-вторых, любое поощрение стимулирует всё тот же эгоцентризм. Поэтому отрицательные воздействия окружающего мира - единственный реально действующий способ смены мировосприятия на более адекватное.
Исторический опыт показывает, что особи, выращенные без негативных воспитательных или иных воздействий - пребывали в состоянии глубокого эгоцентризма, и испытывали гораздо более сильное психологическое давление, оказавшись без опёки в реальном мире.
3. Социализация в группах
В ходе социализации ребёнка важную роль играет именно общение в группах - то, с чем равно или поздно приходится сталкиваться каждому человеку. Навыки и опыт поведения в стае - обязательны для дальнейшего общения и работы в коллективах. Стадная иерархия и ранги особей прекрасно проявляются уже в начальных классах школы.
Ребёнок адаптируется, ищет для себя приемлимые роли поведения со сверстниками. Далеко не всегда у него это получается, и далеко не всегда это заканчивается так, как хотелось бы. Со временем, или с переходом в другую группу, эти роли могут поменяться, и например, изгой в классе - стать задирой и душой компании.
Порой мы даже не догадываемся, насколько важен для ребёнка процесс социальной адаптации, проходящий в школе. С точки зрения ребёнка это гораздо важнее всех получаемых там знаний.
Про адаптацию в социальных группах, ранговый потенциал и общественное поведение написано множество умных книг и статей.
4. Взрослый эгоизм
В случае успешной социализации, детский эгоцентризм трансформируется в разумный эгоизм, который остаётся с человеком на всю жизнь. Эгоизм ответственен за удовлетворение всех потребностей человека - как материальных, так и духовных.
Эгоизм столь же естественен, как физиологический уровень потребностей человека. Каждый индивид стремиться удовлетворить как можно больше собственных потребностей. В том числе, потребностей в общении, самореализации, и других. Систематизация и изучение потребностей человека - отдельная большая тема.
Есть ещё один интересный тезис: Чем более инфантильно поведение человека - тем больше оно подчинено неприкрытому эгоизму. Поэтому прежде чем радоваться юной наивности и бесхитростности - посмотрите на их оборотную сторону.
